руководство для учителя

учебные занятия

образовательные ресурсы


 
 



Руководство для учителей, пользующихся ресурсом
Изобразительное исскуство периода Холокоста

Введение

Художественные произведения, представленные на нашем сайте, являются материалом, который можно использовать для преподавания истории Холокоста, особенно в комбинации с дополнительными биографическими и историческими сведениями.

Поскольку наш сайт основан на изобразительном творчестве, его можно использовать на занятиях по многим предметам, включая искусство и историю искусства, а также обычные школьные предметы - историю, обществоведение, иностранные языки или социологию.

Ресурс Изобразительное искусство периода Холокоста сам по себе не является полным курсом, но может использоваться в качестве дополнения к другим образовательным программам. Мы планируем дальнейшее развитие нашего сайта. Возможно, на более позднем этапе он станет составной частью программы общего образования или конкретного предметного курса. Однако на сегодняшний день учителю придется самостоятельно принимать решение об использовании этого ресурса на школьных занятиях.

В разделе каталог предлагается основной материал – репродукции художественных произведений и документы. Раздел (обучение) знакомит с некоторыми идеями по поводу использования нашего ресурса. Раздел альбом предлагает инструменты, при помощи которых Вы и Ваши ученики могут написать и отправить свои отзывы о сайте, а также работать с материалом, включая выбор понравившихся работ для составления собственной галереи.

Создатели сайта Изобразительное искусство периода Холокоста исходили из того, что ученики умеют работать в Интернете, а также обладают некоторыми общими знаниями по теме "Холокост", в соответствии со своим возрастом и способностями. Учеников также следует познакомить с некоторыми базовыми понятиями, приведенными ниже:

- Вторая мировая война
- Мораль
- Движение Сопротивления
- Антисемитизм
- Ариец
- Концентрационные лагеря
- Крематории
- Лагеря уничтожения (смерти)
- Депортация
- Окончательное решение еврейского вопроса
- Принудительный труд
- Газовые камеры
- Геноцид
- Гестапо
- Гетто
- Юденрат
- Нацизм
- Нюрнбергский процесс
- Оккупация
- Партизаны
.
- Узники/заключенные
- Третий рейх
- Селекция
- СС
- Транзитные лагеря
- Подполье/движение сопротивления
- Виши
- Желтые нашивки в виде магендовида


Задачи обучения

Учебные занятия по предлагаемому нами материалу преследуют следующие цели:

  1. Учащиеся должны узнать больше о Холокосте из биографий художников и истории лагерей, гетто или подполья, где были созданы художественные произведения).
  2. Учащиеся должны узнать о художественном творчестве в сложных условиях и о различных функциях такого творчества.
  3. Учащиеся должны осознать ценность искусства как исторического свидетельства, которое способно рассказать правду о жизни в гетто и лагерях.
  4. Учащиеся научатся рассматривать представленные работы как художественные произведения, угадывая задачу и замысел художника.


Учебные занятия, основанные на материалах настоящего сайта

Раздел Учебные занятия в рамках ресурса Изобразительное искусство периода Холокоста включает три учебных плана для трех групп учащихся – (1) начальные классы, от 10 до 12 лет, (2) средние классы, 13-15 лет и (3) старшеклассники (от 16 истарше). Предлагаемые нами занятия со школьниками основаны исключительно на материалах нашего сайта и нацелены на развитие у учащихся способностей к наблюдению, навыков внимательного чтения и критического осмысления прочитанного и увиденного.

В данном разделе, перечислены вопросы и темы занятий. Хотя эти вопросы основаны на материале нашего сайта, школьникам могут потребоваться предварительные знания и дополнительная литература – см. раздел образовательные ресурсы, в котором приведен перечень адресов в сети Интернет и список дополнительной литературы.

Уровень 1

Цель занятий на этом уровне – развитие у школьников навыков восприятия художественных произведений, раскрытия замысла художника в отношении отдельных персонажей, их образа жизни и окружающей обстановки.

Вы можете предложить школьникам выбрать одну из трех тем, которую они обсудят в группе, используя в качестве аргументов некоторые работы.

Выбранные школьниками работы можно распечатать и использовать в качестве иллюстраций к сочинению, школьники также могут писать сочинение в режиме “он-лайн”, используя для этой цели подраздел “Галерея” в разделе “Альбом”.

Уровень 2

В ходе занятий на этом уровне, школьники задумаются о жизни и судьбе людей, оказавшихся на оккупированной нацистами территории. Кроме просмотра художественных произведений, учащиеся должны ознакомиться с биографиями, историей гетто и лагерей, а также с информацией в разделе образовательные ресурсы.

Задания по пунктам (A) и (B) могут выполняться учащимися как индивидуально, так и в группах.

Уровень 3

Учащиеся должны научиться анализировать художественные произведения и их контекст. Помимо восприятия предмета произведения, учащиеся должны уметь анализировать композицию, стиль произведения, а также условия его создания, и, кроме того, роль воображения.

Учащиеся должны опираться на весь материал настоящего сайта, включая художественные произведения, биографии, истории гетто и лагерей, а также другие образовательные ресурсы.



Занятия, выходящие за рамки настоящего ресурса

Ниже предлагаются темы сочинений, а также других занятий, во время которых учащиеся будут опираться не только на материалы, предлагаемые на нашем сайте, но и на прошлый опыт и знания. Такие занятия рассчитаны на старших, либо более способных учащихся, и могут потребовать дополнительного чтения – см. библиографию в разделе образовательные ресурсы, где перечислены другие адреса в Интернете и дополнительная литература о Холокосте.

1. Какой была официальная политика нацистов в отношении искусства, и как она претворялась в жизнь на протяжении всего периода Холокоста? Приведите примеры “официального” и “подпольного” творчества.

2. В чем заключалась уникальность художественных произведений, созданных в период Холокоста, по сравнению с работами, созданными ранее?

3. Напишите о различных функциях, которые выполняло искусство периода Холокоста. Приведите примеры искусства как формы документального свидетельства, памятного материала, посвящения, духовного протеста, самовыражения и, наконец, способа выживания. Используйте работы на нашем сайте в качестве иллюстраций.

4. Как произведения искусства, представленные на сайте, соотносятся с Вашими предыдущими знаниями о Холокосте? Оправдали ли они Ваши ожидания или же изменили образ Ваших мыслей? Приведите примеры.

5. Могут ли произведения, созданные во время Холокоста, использоваться в качестве свидетельских показаний для опровержения исков со стороны тех, кто отрицает Холокост? Здесь можно вспомнить процесс Липштадта Ирвинга, состоявшийся в 2000 г., на котором работа Давида Олере была использована в качестве доказательства существования газовых камер (см. Дело против отрицания Холокоста и Работы Давида Олере - оба источника информации находятся на других сайтах)

6. “Художественные произведения отражают аспекты, не нашедшие отражения в исторических документах”. Согласны ли Вы с этим утверждением? Почему?

7. Известны ли Вам другие примеры художественного творчества (изобразительное искусство или драматургия), отражающего трудные исторические обстоятельства и события? Удалось ли отразить эти события посредством художественного творчества? Как повлияли эти произведения на Вас и на Ваше отношение к указанным историческим событиям?

8. “Красота и уродство”. Существует ли противоречие между эстетической ценностью искусства и формой описания трагических событий?

9. “Объективная и субъективная точка зрения”. Существует ли противоречие между фактическим, документальным свидетельством и личным восприятием художника?

10. Попробуйте создать собственное художественное произведение на тему Холокоста.